莫让汉字也成“申遗”对象“牙膏”、“酱”、“辣椒”、“蘑菇”、“包裹”、“龋齿”、“针灸”，这些都是我们生活中常见也是常用的词，可就是这些常见常用字却难倒了不少每日奋发苦读的在校高中生。近日，有媒体记者挑选了10组生活中的常见词随机测试了一个高中班的36名学生，测试结果让跌眼镜。三分之一的学生“大酱”的“酱”字不会写；近一半的学生把“针灸”中“灸”字的“久”写成了“夕”；面对“龋齿”一词，36名学生基本全军覆没。

　　中国古代社会十分重视书法教育，虽然有其实用的目的，但更重要的是把它当作提高修养品德的不二法宝，特别是书法本身的文化内涵，也就是对传统文化的传承。然而，随着E时代的到来，人们传统的手写文字的习惯已悄悄被颠覆。提笔忘字、写不好字、不会写字的“汉字危机”现象，也早就被媒体所关注，国内许多专家学者以及中小学一线教师，对“汉字危机”的现象、成因，也曾展开过切中时弊的阐述。事实上，与成年人的“提笔忘字”的相比，未成年人书写能力下降更令人担忧。化解“汉字危机”，如果不从中小学校的汉字教育抓起，或许在不久的将来，汉字也会成为我们需要“申遗”的对象。

　　不让汉字也成“申遗”对象，就需要我们找准汉字书写能力下降的真正症结所在，多管齐下，切实加强中小学校的汉字书写教育，提高汉字书写能力。

　　首先，要全面恢复中小学习字课程，改习字课为书法课，进而制定书法课课程标准，编写书法教材，让学生在书法课的学习中理解汉字、欣赏汉字、尊重汉字，恢复并强化中小学生在日常学习过程中的汉字书写传统。

　　其次，要重视黑板在教育教学中的特殊功能。多年来，在许多经济文化发达地区的中小学，教室黑板的传统功能日趋式微，以至于黑板成为“白板”。很多教师甚至语文教师J9九游会首页入口，整节课只字不写，教学过程完全是点击式“联播”。鉴于此，笔者建议，国家有关部门应明文规定中小学课堂教学中，教师必须有一定量的板书内容。

　　第三，要用刚性硬性的指标要求“逼迫”学校和学生重视汉字书写。比如，可以把关于写字的内容加入到各类考试当中，用考试这根指挥棒，来强制学校和学生重视写字。同时，出台相关的奖惩措施，把汉字教学与教师评先评优晋级和校长的“乌纱帽”挂钩，以引起对汉字教学的高度重视。

　　当然，除此之外，还可以通过广泛开展讲座、比赛、作品展览、兴趣小组等系列活动，提高学生写字兴趣，激励学生提高汉字书写水平。

　　不管怎么说，现在我们能意识到汉字危机是一件好事，这至少可以提醒我们，不能再任其发展下去了，必须高度重视汉字书写教育在传承文化传统中重要作用，否则，真到该为汉字“申遗”的时候，那可就是莫大的讽刺了。

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